第四十八章 乐理课（下）
“没想到，这孩子对乐理的理解这么深刻，难得还能如此深入浅出地讲解出来。”江雅心里暗暗赞叹着，看着刘宇凡的目光中满是鼓励之色。
白志飞是第一次见到刘宇凡，本来他是存着看笑话的心思的。开什么玩笑，这么一个小屁孩儿要能讲好乐理的话，自己就能到中央音乐学院当教授了。这江雅也真是的，这不是胡闹嘛，要找人讲乐理，自己不就是现成的人选吗？
岂料，刘宇凡“出口不凡”，一番开场白，不但看得江雅眼中异彩连连，就连他也不得不承认，这孩子不一般，虽然他说的那些东西并没有照本宣科，可却显然更高一筹。若不是对乐理知识有着深入的了解，是不会以这种居高临下的姿态说出这番话的。
“且看他讲的如何吧。”白志飞也收起了轻视之心，而且莫名其妙地，居然有些担心起来，担心这个叫刘宇凡的学生会对自己产生“威胁”。
想也好笑，一个毛都没长齐的小孩子，居然会让白志飞感到这种“威胁”，可当他看到江雅眼里那掩饰不住的欣赏时，白志飞觉得自己这种担心并非多余。
“好了，我们现在正式开始。”刘宇凡并不知道江雅和白志飞两个人的小心思，渐渐进入状态的他，隐隐已经找到了当初当老师的感觉。
“这节课，我们主要学习了解四方面的内容，一是初步认识五线谱，二是进行简单节奏训练，三是简单视唱，四是即兴创作。”刘宇凡说着，转身在黑板上写下了四个学习目标。
“这孩子讲得还真有模有样啊，居然是完全按照正规音乐专业的乐理课模式讲的，只是，他能把握得了这么多的内容吗？”江雅也是上过乐理课的，自然知道刘宇凡在黑板上写的这些内容，都是乐理课的必修项目。
“好了，首先我们来谈一谈五线谱。在开始之前，我要先问一下大家，在坐的有没有学习钢琴或是电子琴的，有的话请举一下手。”刘宇凡手里捏着一截粉笔，看着台下问道。
话音刚落，一多半的学生就都举起了手。
陈思颖也跟着举起了手，此刻她已经完全把刘宇凡当成了老师，实在是刘宇凡刚刚在台上的表现，太像一个经验丰富的“老教师”了，以至于等着看笑话的陈思颖同学，不知不觉就进入了学生的角色。看看别的孩子，大致也都一样，显然已经忽略了刘宇凡的年龄了。从他们下意识地按着刘宇凡的话去做，就可以看出这一点。
“很好，大家把手放下吧。看来大多数同学都接触过键盘乐器，这很好，这样起码大家对五线谱不会陌生。当然，没有学习键盘乐器的同学，认识五线谱也是很有必要的。比起简谱来，五线谱的适用范围更广，也更直观，大家学好五线谱，就可以为学习器乐和声乐甚至是作曲打下一个良好的基础。下面，我们就来正式认识一下五线谱。”刘宇凡说着，转身在黑板上画了五条间隔均匀的横线。
“这就是五线谱的五条线，下面我问大家一个简单的问题，有谁知道哪条线是第一线？”刘宇凡说着，笑着看着下面的二十几个学生。
不过，他的笑容在几秒钟之后，就消失不见了。
因为他发现，这些孩子，没有一个举手的。
江雅心里也暗暗摇了摇头，这些孩子啊，每天只知道死练那些考级的曲目，很多都是背着弹的，想着这里面也有自己的学生，她的心里也有些感到不好意思，连这么简单的问题都回答不上来，乐理基础实在是太差了。
刘宇凡的心沉了下去，之前他也料到这些学生们的乐理基础会很差，因为在现行的考级体制下，老师们都是普遍忽视乐理的，可他没想到居然会差到这样的程度！
连五线谱最基本的知识都不了解，就算考过九级又有何用，那就叫会弹琴了吗？刘宇凡打心里替这些孩子们感到悲哀。
“好吧，看来大家都不太了解，没关系，我们从今天开始，从头学习。”刘宇凡说着，向黑板方向侧了侧身，用手指着最一面一条横线说道：“五线谱从最下面一条线开始数起，分别是第一线、第二线、第三线、第四线和第五线，这个由下至上的顺序，大家一定要记清楚。”刘宇凡说着，用粉笔在第一线和第二线中间划了一个斜斜的圈，继续说道：“线与线之间形成了空间，叫做五线谱的间。间的顺序和线是相同的，也是自下而上，分别是第一间、第二间、第三间和第四间。”
刘宇凡说着，又在五线谱的开始处写了一个符号，继续问道：“有谁知道这个符号叫什么？”
“这个我知道，是高音谱号。”陈思颖同学一边举手一边说道，可算碰到一个自己会的了。
“恩，不错，这是高音谱号，陈思颖，你知道这个符号的意思吗？”刘宇凡继续问道。
“啊？不就是高音谱号吗？有什么意思？”陈思颖本来想出风头，可没想到刘宇凡问了一句后还有下文，这下把她卡住了。江雅教她的时候，可没告诉她这个符号是啥意思。
看着陈思颖有些窘迫的样子，刘宇凡心里暗自好笑，不过脸上却没有表现出来，而是继续耐心地说道：“其实，这个高音谱号就是英文字母G的一种抽象化图案。我们看，这个谱号是从第二线上起笔的，也就是说它记在第二线上。我们知道每个音符是有音名和唱名的。”刘宇凡说到这里的时候，扫了一眼下面，显然这个“音名”和“唱名”的区别，也是没有人清楚的。他心里摇了摇头，基础太差了，看来扫盲不是一件容易的事啊。
“比如说，我们唱谱的时候，会唱do、ri、mi、fa、sol、la、si，这就是七个音的唱名，相对的，它们也有音名。大家可以简单地这样理解，唱名就是每一个音的小名，我们唱它的时候就要叫它的小名，而音名则是音的大名，是书面用语，这七个音的音名分别是C、D、E、F、G、A、B。”刘宇凡一边说着，一边把七个音的音名和唱名在黑板上书写下来，然后指着G说道：“大家看，这个G就是sol的大名，也就是音名。”
刘宇凡说着，又用手指了指高音谱号，继续说道：“现在大家知道这个高音谱号代表的是G了，而它是记在五线谱的第二线上的，那就说明，记在这条线上的音应该唱什么？”
“唱G”，下面有的学生说道。
“不对，应该唱sol”，很快有人意识到了这个错误。
“不错，大家理解得很快，如果是唱谱，我们当然要唱它的唱名，也就是sol，这回大家知道高音谱号是什么意思了吧。”刘宇凡笑着说道。看着下面的学生都是一脸恍然的样子，他暗暗呼了一口气。光是解释一个高音谱号，就用了这么长的时间，实在是他担心讲得太快，这些学生不理解。看来他的这番努力是有效果的，虽然这么讲慢一些，但却可以让他们深刻地理解五线谱，这也正是自己的目的。
“那么以这个G为界限，向下依次是F、E、D、C，也就是fa、mi、ri、do，那么有人可能会问了，到了ri的时候，已经超出了五线谱的范围了，那怎么办呢？没关系，超出的部分，我们叫它‘加线’和‘加间’，比如这个ri，就是记在‘下加一间’上，而比它更低的‘do’，则要记在‘下加一线’上。”
刘宇凡讲得很细，也讲得很慢，不过下面的二十几人却听得很明白。显然，刘宇凡这种通俗易懂的讲解，是他们比较容易接受的。
接下来，刘宇凡没有再讲更多的东西，而是随机在黑板上出了几道题，检查了一下学习的成果。结果是让他满意的，大部分人都已经掌握了刚刚他讲的知识。
“好，关于五线谱这一块儿，我们今天就接触这么多的内容，接下来我们做几组节奏练习。”刘宇凡说着，在黑板上写了几条节奏，随即说道：“我说一下练习的方式，这个X符号，只代表时值，不代表音高，大家可以用拍手的方式，同时嘴里喊‘大’，如果遇到休止符，就喊‘空’，来，大家和我一起做一遍……”
十分钟的节奏练习过后，是视唱练习。刘宇凡直接上的五线谱视唱，当然，范围只限于他今天讲的五线谱内容，效果是让人满意的，虽然还需要努力反应一阵，但等到训练结束的时候，这二十几人已经可以在琴的引领下，唱出简单的旋律了。
在最后一个环节，也就是即兴创作环节上，刘宇凡小小郁闷了一把，虽然他准备的几道练习题都是最简单的，基本上是简单的一段体，留出的空也都是单音的，可大部分人还是不会做。显然是和声知识的缺陷所致。而和声并不是刘宇凡今天要讲的内容，所以看看效果不佳，刘宇凡果断放弃了。
一堂课上了五十分钟，不过秩序一直很好，没有学生露出不耐烦的神色。这也多亏了刘宇凡这种互动式的教学方式。在整节课上，基本上讲的时间和练的时间保持在一比一，几乎每个学生都得到了练习的机会，而且刘宇凡几乎对每一个学生都给予了肯定的评价，这在这个时候的课堂上，这样的课堂模式简直是不可能出现的。大部分老师还是奉行“我讲你听”的授课模式，虽然有时也会让一些学生上台做题，但远达不到刘宇凡这样的“互动”。
从效果上看，这堂乐理课是很成功的，有讲有练、有互动，而且学生在课堂上用眼、用耳、用嘴、用脑，几乎每个感官都得到了运用，在这种综合接受的模式下，学习效率比起平时来高了一大截。
“好了，今天这节课我们就上到这儿，大家回去别忘了把黑板上留的这几道题做了，下次课的时候我要抽查，下课吧。”刘宇凡“大手一挥”，走下了讲台，却发现，江雅老师正用一种古怪的眼神看着自己。
（四更送上，大家看完也早点休息吧！晚安！）
白志飞是第一次见到刘宇凡，本来他是存着看笑话的心思的。开什么玩笑，这么一个小屁孩儿要能讲好乐理的话，自己就能到中央音乐学院当教授了。这江雅也真是的，这不是胡闹嘛，要找人讲乐理，自己不就是现成的人选吗？
岂料，刘宇凡“出口不凡”，一番开场白，不但看得江雅眼中异彩连连，就连他也不得不承认，这孩子不一般，虽然他说的那些东西并没有照本宣科，可却显然更高一筹。若不是对乐理知识有着深入的了解，是不会以这种居高临下的姿态说出这番话的。
“且看他讲的如何吧。”白志飞也收起了轻视之心，而且莫名其妙地，居然有些担心起来，担心这个叫刘宇凡的学生会对自己产生“威胁”。
想也好笑，一个毛都没长齐的小孩子，居然会让白志飞感到这种“威胁”，可当他看到江雅眼里那掩饰不住的欣赏时，白志飞觉得自己这种担心并非多余。
“好了，我们现在正式开始。”刘宇凡并不知道江雅和白志飞两个人的小心思，渐渐进入状态的他，隐隐已经找到了当初当老师的感觉。
“这节课，我们主要学习了解四方面的内容，一是初步认识五线谱，二是进行简单节奏训练，三是简单视唱，四是即兴创作。”刘宇凡说着，转身在黑板上写下了四个学习目标。
“这孩子讲得还真有模有样啊，居然是完全按照正规音乐专业的乐理课模式讲的，只是，他能把握得了这么多的内容吗？”江雅也是上过乐理课的，自然知道刘宇凡在黑板上写的这些内容，都是乐理课的必修项目。
“好了，首先我们来谈一谈五线谱。在开始之前，我要先问一下大家，在坐的有没有学习钢琴或是电子琴的，有的话请举一下手。”刘宇凡手里捏着一截粉笔，看着台下问道。
话音刚落，一多半的学生就都举起了手。
陈思颖也跟着举起了手，此刻她已经完全把刘宇凡当成了老师，实在是刘宇凡刚刚在台上的表现，太像一个经验丰富的“老教师”了，以至于等着看笑话的陈思颖同学，不知不觉就进入了学生的角色。看看别的孩子，大致也都一样，显然已经忽略了刘宇凡的年龄了。从他们下意识地按着刘宇凡的话去做，就可以看出这一点。
“很好，大家把手放下吧。看来大多数同学都接触过键盘乐器，这很好，这样起码大家对五线谱不会陌生。当然，没有学习键盘乐器的同学，认识五线谱也是很有必要的。比起简谱来，五线谱的适用范围更广，也更直观，大家学好五线谱，就可以为学习器乐和声乐甚至是作曲打下一个良好的基础。下面，我们就来正式认识一下五线谱。”刘宇凡说着，转身在黑板上画了五条间隔均匀的横线。
“这就是五线谱的五条线，下面我问大家一个简单的问题，有谁知道哪条线是第一线？”刘宇凡说着，笑着看着下面的二十几个学生。
不过，他的笑容在几秒钟之后，就消失不见了。
因为他发现，这些孩子，没有一个举手的。
江雅心里也暗暗摇了摇头，这些孩子啊，每天只知道死练那些考级的曲目，很多都是背着弹的，想着这里面也有自己的学生，她的心里也有些感到不好意思，连这么简单的问题都回答不上来，乐理基础实在是太差了。
刘宇凡的心沉了下去，之前他也料到这些学生们的乐理基础会很差，因为在现行的考级体制下，老师们都是普遍忽视乐理的，可他没想到居然会差到这样的程度！
连五线谱最基本的知识都不了解，就算考过九级又有何用，那就叫会弹琴了吗？刘宇凡打心里替这些孩子们感到悲哀。
“好吧，看来大家都不太了解，没关系，我们从今天开始，从头学习。”刘宇凡说着，向黑板方向侧了侧身，用手指着最一面一条横线说道：“五线谱从最下面一条线开始数起，分别是第一线、第二线、第三线、第四线和第五线，这个由下至上的顺序，大家一定要记清楚。”刘宇凡说着，用粉笔在第一线和第二线中间划了一个斜斜的圈，继续说道：“线与线之间形成了空间，叫做五线谱的间。间的顺序和线是相同的，也是自下而上，分别是第一间、第二间、第三间和第四间。”
刘宇凡说着，又在五线谱的开始处写了一个符号，继续问道：“有谁知道这个符号叫什么？”
“这个我知道，是高音谱号。”陈思颖同学一边举手一边说道，可算碰到一个自己会的了。
“恩，不错，这是高音谱号，陈思颖，你知道这个符号的意思吗？”刘宇凡继续问道。
“啊？不就是高音谱号吗？有什么意思？”陈思颖本来想出风头，可没想到刘宇凡问了一句后还有下文，这下把她卡住了。江雅教她的时候，可没告诉她这个符号是啥意思。
看着陈思颖有些窘迫的样子，刘宇凡心里暗自好笑，不过脸上却没有表现出来，而是继续耐心地说道：“其实，这个高音谱号就是英文字母G的一种抽象化图案。我们看，这个谱号是从第二线上起笔的，也就是说它记在第二线上。我们知道每个音符是有音名和唱名的。”刘宇凡说到这里的时候，扫了一眼下面，显然这个“音名”和“唱名”的区别，也是没有人清楚的。他心里摇了摇头，基础太差了，看来扫盲不是一件容易的事啊。
“比如说，我们唱谱的时候，会唱do、ri、mi、fa、sol、la、si，这就是七个音的唱名，相对的，它们也有音名。大家可以简单地这样理解，唱名就是每一个音的小名，我们唱它的时候就要叫它的小名，而音名则是音的大名，是书面用语，这七个音的音名分别是C、D、E、F、G、A、B。”刘宇凡一边说着，一边把七个音的音名和唱名在黑板上书写下来，然后指着G说道：“大家看，这个G就是sol的大名，也就是音名。”
刘宇凡说着，又用手指了指高音谱号，继续说道：“现在大家知道这个高音谱号代表的是G了，而它是记在五线谱的第二线上的，那就说明，记在这条线上的音应该唱什么？”
“唱G”，下面有的学生说道。
“不对，应该唱sol”，很快有人意识到了这个错误。
“不错，大家理解得很快，如果是唱谱，我们当然要唱它的唱名，也就是sol，这回大家知道高音谱号是什么意思了吧。”刘宇凡笑着说道。看着下面的学生都是一脸恍然的样子，他暗暗呼了一口气。光是解释一个高音谱号，就用了这么长的时间，实在是他担心讲得太快，这些学生不理解。看来他的这番努力是有效果的，虽然这么讲慢一些，但却可以让他们深刻地理解五线谱，这也正是自己的目的。
“那么以这个G为界限，向下依次是F、E、D、C，也就是fa、mi、ri、do，那么有人可能会问了，到了ri的时候，已经超出了五线谱的范围了，那怎么办呢？没关系，超出的部分，我们叫它‘加线’和‘加间’，比如这个ri，就是记在‘下加一间’上，而比它更低的‘do’，则要记在‘下加一线’上。”
刘宇凡讲得很细，也讲得很慢，不过下面的二十几人却听得很明白。显然，刘宇凡这种通俗易懂的讲解，是他们比较容易接受的。
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“好，关于五线谱这一块儿，我们今天就接触这么多的内容，接下来我们做几组节奏练习。”刘宇凡说着，在黑板上写了几条节奏，随即说道：“我说一下练习的方式，这个X符号，只代表时值，不代表音高，大家可以用拍手的方式，同时嘴里喊‘大’，如果遇到休止符，就喊‘空’，来，大家和我一起做一遍……”
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在最后一个环节，也就是即兴创作环节上，刘宇凡小小郁闷了一把，虽然他准备的几道练习题都是最简单的，基本上是简单的一段体，留出的空也都是单音的，可大部分人还是不会做。显然是和声知识的缺陷所致。而和声并不是刘宇凡今天要讲的内容，所以看看效果不佳，刘宇凡果断放弃了。
一堂课上了五十分钟，不过秩序一直很好，没有学生露出不耐烦的神色。这也多亏了刘宇凡这种互动式的教学方式。在整节课上，基本上讲的时间和练的时间保持在一比一，几乎每个学生都得到了练习的机会，而且刘宇凡几乎对每一个学生都给予了肯定的评价，这在这个时候的课堂上，这样的课堂模式简直是不可能出现的。大部分老师还是奉行“我讲你听”的授课模式，虽然有时也会让一些学生上台做题，但远达不到刘宇凡这样的“互动”。
从效果上看，这堂乐理课是很成功的，有讲有练、有互动，而且学生在课堂上用眼、用耳、用嘴、用脑，几乎每个感官都得到了运用，在这种综合接受的模式下，学习效率比起平时来高了一大截。
“好了，今天这节课我们就上到这儿，大家回去别忘了把黑板上留的这几道题做了，下次课的时候我要抽查，下课吧。”刘宇凡“大手一挥”，走下了讲台，却发现，江雅老师正用一种古怪的眼神看着自己。
（四更送上，大家看完也早点休息吧！晚安！）