卷一 意乱 29 肖蕾的工作
肖蕾老师本想抽空再和王昊谈心的但一直没有时间。
随后的一天里她一直在忙。
第一阶段就要结束了年级组要对老师们进行考评。考评中许多需要检查的工作比如听课记录包干育人教学反思学习笔记等等都还没有做完呢。需要马上着手进行应付。
第一节肖蕾蹲班。一边蹲班一边忙着做听课记录。
学校鼓励蹲班。政教处教导处年级组领导在窗外检查的时候都看到了肖蕾蹲班他们很满意。他们看到肖蕾在忙但没有看到肖蕾忙什么。肖蕾很机灵做听课记录时眼观六路耳听八方觉得检查的人过来了马上拿起旁边的教案遮盖到听课记录上面等他们过去了再若无其事地拿出来继续干。这番眼面活干的轻车熟路老练之极。当然这功夫并非创是跟其他老教师学的。市一中是个大单位规矩多路数稠学校领导什么名誉都想得什么好处都想霸占。为了名誉为了政绩没事找事平白无故给老师找了许多事情。老师们除了正常工作还要对付学校的各种稀奇古怪的做法。工作多干不完只好弄虚作假支兑应付。
都有哪些规矩？很多。比如强制老师们订阅杂志让每个老师写读书心得每个阶段2万字。比如强制每个老师必须到区教育局教研所立项参加教育科研活动如此等等不胜枚举。当然学校在布置这些工作的时候总会虚情假意地站在老师个人的立场上举出很多冠冕堂皇的理由。比如为啥让大家学习？为了提高大家的素质嘛。通过学习你们可以充实自己让自己不断提高不断进步以适应不断展的教育形势的需要。为啥让你们每个人都参加科研活动？还是为了你们个人好呀！这样做可以让你们成为科研型老师而不是一般意义上的教书匠。云云。总而言之言而总之学校所作的一切都是为了你个人学校好心好意领导苦口婆心没有一点私心。
老师们对这些当然有看法。你为我们着想谢谢。你让我们学习可以。——但为什么硬性规定2万字？
学校的解释是：2万字不多亲爱的同志。一个阶段6——7周除去双休日每周五天六周三十天七周三十五天不过2万字嘛平均下来每天只写6百字左右一点点啦不多。
有些老师就抱怨：我们每天都要工作要教书要育人很累学习可以为啥非得记笔记？领导啊您咋就这么不体谅人！
有些老师很直白：领导这样做明明是为了自己的政绩却说是为了我们大家。啥意思？拿咱们当猴耍啊。
另外的老师就感慨：还是当领导好啊只要求咱们做他们不必做。晕！怪不得那么多老师拱破脑袋挤掉鞋地要往领导的位置上争呢。
虽然抱怨虽然有意见但工作安排下来了没话说还得做。
这是一个方面关于读书笔记的。
至于科研型老师当然有老师愿意追求。但是对于大多数老师而言他们对此并不感冒。在他们看来现代教师还不如古代。古代教师虽然穷但社会有尊师重道的传统社会地位比较高受人尊重。可现代教师呢？不仅穷也没人看起啊。国家虽然口口声声说要重视教育可落到实处了吗？要真是重视教育每年用于教育的投资会那么少？4%不到。要真是重视教育就应该大力加强对教育的投资大幅提高教师们的工资水平。你把教师的工资提高了远远高于其他行业教师的社会地位自然而然不就上去了吗？要知道现代社会可是经济社会经济社会的人们就是如此现实。许多人判断成功的标准就是你赚钱的多少工资的高低。这一点你服也得服不服也得服。
多数老师认为现代意义上的教师其实也就是一种谋生的手段一份糊口的工作而已。他们的想法是：搞好本职工作对得起良心和所拿的那份工资就可以了。什么科研型老师？没时间没心思没那么高的追求。退一步大家都成科研专家了岂不抢了人家真正专家的饭碗？要是那样还要那些教育专家干啥！
这是第二个方面大家对科研型老师的看法。
最令老师们反感的是所谓包干育人。
说起来笑掉所有老师的大牙。在学校在班里哪个学生不是老师们教育的对象？都是嘛。什么叫为了一切学生为了学生的一切一切为了学生？这口号领导们每天念叨谁不知道？可学校竟然让老师们包干育人！怎么包干？每个老师八个学生两个好学生两个中等生四个学困生（作者注：学困生就是差生教育专家明之新名词）班主任也不例外。每个老师要对所包学生建立档案从学习工作生活三方面进行全面帮助。规定：每周必须和所包学生的家长进行一次沟通每周必须进行两次谈心每周必须进行三次学业指导……鉴于老师们各有所长对所教学科以外的其他学科不一定熟悉进行学业指导有难处。学校“温情”提示：可以由责任老师出面邀请学生有疑难学科的任课老师对所包学生进行指导。最要命的要求：这些工作不但要做还必须要有记录要记在你的本子上。记录的本子学校统一放专门让老师们作记录用。不记录等于这项工作没做。
被包学生愁眉苦脸。——从此多了一道紧箍咒啊。
他们的家长笑逐颜开。——多一个人替他们看孩子啊。
没包的学生兴奋不已。——少一分管教多一份自由啊。
他们的家长满腔愤怒。——为啥对孩子们厚此薄彼！
老师们不理解：做工作可以为啥还要记录？
学校的解释：你不记录我怎么知道你做没做工作。
班主任询问：是否我包了这几个学生其他学生就可以不管？
领导的答复：当然还得管。作为班主任每个学生你都得管。
班主任：既然这样为啥还要让我们班主任包干育人？
领导答复：这是教育专家们研究的最新成果已经在其他学校进行实践效果不错所以咱们也要这样。咱们是窗口学校示范性学校所有工作都不能落在兄弟学校后面。
班主任郁闷任课老师们郁闷。郁闷之下纷纷向学校提意见反对这种不切实际的做法。
领导们貌似虚心：行你们大家的意见我们考虑。
考虑的结果：意见保留学校的规定必须照做不误！
有些老师就感慨：唉这年头谁掂刀谁杀人啊！都是普通教师混上去的怎么做了领导就这么忘本呢？
另一些老师支招：别唉声叹气呀没用的。领导们需要政绩好取悦他们的领导继续往上爬啊。咱普通老师能和领导们共事一场多不易啊得珍惜多为领导着想理解他们支持他们。咋支持？干好工作啊。工作多干不来？没关系可以支兑应付嘛。
如此许多工作便都流于形式。
形式主义害死人。可是啥办法？不得不然啊。
这烂事儿本不想说这么多的。可是不说这么多朋友们就不能了解主人公的工作环境不了解主人公的工作环境就没法理解她的所思所想喜怒哀乐。
话题扯回来。
美女教师肖蕾在一节课的时间里作了五个听课记录。加上真实的ok完成任务。
第二节自己上课看到王昊还是看着自己愣。心中且喜且忧不明白这小帅哥自己的得意弟子到底怎么回事。寻思着下课后和他谈一次结果还是没时间。
下课后接待一个来访的家长说了整整一个课间。
第三、四节继续蹲班做包干育人的记录。按照学校的说法这东西很好记。你只要把自己的工作如实记录下来就可以了多容易啊。可问题在于：谁做工作的时候会一边工作一边记录？教师不是记者没有这个习惯。育人也不是做算术题来个公式一套得成了。育人工作很复杂要随机应变看人下菜量体裁衣怎么可能当时作记录！当时没记录过后就忘记。忘记怎么办？好办。编。胡编乱造杜撰一通。这东西就像写作文编者要有杜撰的本事才行。好在肖蕾是语文老师编作文易如反掌唾手可得。即使如此也搞了两节。
下午更忙下午一二节是语文备课组集体备课时间忙死。不表。
第三节参加学校一个会议。第四节辅导。放学后接待了一名学生家长。如此一来心里记挂着要和王昊谈心的事情便一直落实不下来。
不想第二天王昊就出了麻烦事儿。
随后的一天里她一直在忙。
第一阶段就要结束了年级组要对老师们进行考评。考评中许多需要检查的工作比如听课记录包干育人教学反思学习笔记等等都还没有做完呢。需要马上着手进行应付。
第一节肖蕾蹲班。一边蹲班一边忙着做听课记录。
学校鼓励蹲班。政教处教导处年级组领导在窗外检查的时候都看到了肖蕾蹲班他们很满意。他们看到肖蕾在忙但没有看到肖蕾忙什么。肖蕾很机灵做听课记录时眼观六路耳听八方觉得检查的人过来了马上拿起旁边的教案遮盖到听课记录上面等他们过去了再若无其事地拿出来继续干。这番眼面活干的轻车熟路老练之极。当然这功夫并非创是跟其他老教师学的。市一中是个大单位规矩多路数稠学校领导什么名誉都想得什么好处都想霸占。为了名誉为了政绩没事找事平白无故给老师找了许多事情。老师们除了正常工作还要对付学校的各种稀奇古怪的做法。工作多干不完只好弄虚作假支兑应付。
都有哪些规矩？很多。比如强制老师们订阅杂志让每个老师写读书心得每个阶段2万字。比如强制每个老师必须到区教育局教研所立项参加教育科研活动如此等等不胜枚举。当然学校在布置这些工作的时候总会虚情假意地站在老师个人的立场上举出很多冠冕堂皇的理由。比如为啥让大家学习？为了提高大家的素质嘛。通过学习你们可以充实自己让自己不断提高不断进步以适应不断展的教育形势的需要。为啥让你们每个人都参加科研活动？还是为了你们个人好呀！这样做可以让你们成为科研型老师而不是一般意义上的教书匠。云云。总而言之言而总之学校所作的一切都是为了你个人学校好心好意领导苦口婆心没有一点私心。
老师们对这些当然有看法。你为我们着想谢谢。你让我们学习可以。——但为什么硬性规定2万字？
学校的解释是：2万字不多亲爱的同志。一个阶段6——7周除去双休日每周五天六周三十天七周三十五天不过2万字嘛平均下来每天只写6百字左右一点点啦不多。
有些老师就抱怨：我们每天都要工作要教书要育人很累学习可以为啥非得记笔记？领导啊您咋就这么不体谅人！
有些老师很直白：领导这样做明明是为了自己的政绩却说是为了我们大家。啥意思？拿咱们当猴耍啊。
另外的老师就感慨：还是当领导好啊只要求咱们做他们不必做。晕！怪不得那么多老师拱破脑袋挤掉鞋地要往领导的位置上争呢。
虽然抱怨虽然有意见但工作安排下来了没话说还得做。
这是一个方面关于读书笔记的。
至于科研型老师当然有老师愿意追求。但是对于大多数老师而言他们对此并不感冒。在他们看来现代教师还不如古代。古代教师虽然穷但社会有尊师重道的传统社会地位比较高受人尊重。可现代教师呢？不仅穷也没人看起啊。国家虽然口口声声说要重视教育可落到实处了吗？要真是重视教育每年用于教育的投资会那么少？4%不到。要真是重视教育就应该大力加强对教育的投资大幅提高教师们的工资水平。你把教师的工资提高了远远高于其他行业教师的社会地位自然而然不就上去了吗？要知道现代社会可是经济社会经济社会的人们就是如此现实。许多人判断成功的标准就是你赚钱的多少工资的高低。这一点你服也得服不服也得服。
多数老师认为现代意义上的教师其实也就是一种谋生的手段一份糊口的工作而已。他们的想法是：搞好本职工作对得起良心和所拿的那份工资就可以了。什么科研型老师？没时间没心思没那么高的追求。退一步大家都成科研专家了岂不抢了人家真正专家的饭碗？要是那样还要那些教育专家干啥！
这是第二个方面大家对科研型老师的看法。
最令老师们反感的是所谓包干育人。
说起来笑掉所有老师的大牙。在学校在班里哪个学生不是老师们教育的对象？都是嘛。什么叫为了一切学生为了学生的一切一切为了学生？这口号领导们每天念叨谁不知道？可学校竟然让老师们包干育人！怎么包干？每个老师八个学生两个好学生两个中等生四个学困生（作者注：学困生就是差生教育专家明之新名词）班主任也不例外。每个老师要对所包学生建立档案从学习工作生活三方面进行全面帮助。规定：每周必须和所包学生的家长进行一次沟通每周必须进行两次谈心每周必须进行三次学业指导……鉴于老师们各有所长对所教学科以外的其他学科不一定熟悉进行学业指导有难处。学校“温情”提示：可以由责任老师出面邀请学生有疑难学科的任课老师对所包学生进行指导。最要命的要求：这些工作不但要做还必须要有记录要记在你的本子上。记录的本子学校统一放专门让老师们作记录用。不记录等于这项工作没做。
被包学生愁眉苦脸。——从此多了一道紧箍咒啊。
他们的家长笑逐颜开。——多一个人替他们看孩子啊。
没包的学生兴奋不已。——少一分管教多一份自由啊。
他们的家长满腔愤怒。——为啥对孩子们厚此薄彼！
老师们不理解：做工作可以为啥还要记录？
学校的解释：你不记录我怎么知道你做没做工作。
班主任询问：是否我包了这几个学生其他学生就可以不管？
领导的答复：当然还得管。作为班主任每个学生你都得管。
班主任：既然这样为啥还要让我们班主任包干育人？
领导答复：这是教育专家们研究的最新成果已经在其他学校进行实践效果不错所以咱们也要这样。咱们是窗口学校示范性学校所有工作都不能落在兄弟学校后面。
班主任郁闷任课老师们郁闷。郁闷之下纷纷向学校提意见反对这种不切实际的做法。
领导们貌似虚心：行你们大家的意见我们考虑。
考虑的结果：意见保留学校的规定必须照做不误！
有些老师就感慨：唉这年头谁掂刀谁杀人啊！都是普通教师混上去的怎么做了领导就这么忘本呢？
另一些老师支招：别唉声叹气呀没用的。领导们需要政绩好取悦他们的领导继续往上爬啊。咱普通老师能和领导们共事一场多不易啊得珍惜多为领导着想理解他们支持他们。咋支持？干好工作啊。工作多干不来？没关系可以支兑应付嘛。
如此许多工作便都流于形式。
形式主义害死人。可是啥办法？不得不然啊。
这烂事儿本不想说这么多的。可是不说这么多朋友们就不能了解主人公的工作环境不了解主人公的工作环境就没法理解她的所思所想喜怒哀乐。
话题扯回来。
美女教师肖蕾在一节课的时间里作了五个听课记录。加上真实的ok完成任务。
第二节自己上课看到王昊还是看着自己愣。心中且喜且忧不明白这小帅哥自己的得意弟子到底怎么回事。寻思着下课后和他谈一次结果还是没时间。
下课后接待一个来访的家长说了整整一个课间。
第三、四节继续蹲班做包干育人的记录。按照学校的说法这东西很好记。你只要把自己的工作如实记录下来就可以了多容易啊。可问题在于：谁做工作的时候会一边工作一边记录？教师不是记者没有这个习惯。育人也不是做算术题来个公式一套得成了。育人工作很复杂要随机应变看人下菜量体裁衣怎么可能当时作记录！当时没记录过后就忘记。忘记怎么办？好办。编。胡编乱造杜撰一通。这东西就像写作文编者要有杜撰的本事才行。好在肖蕾是语文老师编作文易如反掌唾手可得。即使如此也搞了两节。
下午更忙下午一二节是语文备课组集体备课时间忙死。不表。
第三节参加学校一个会议。第四节辅导。放学后接待了一名学生家长。如此一来心里记挂着要和王昊谈心的事情便一直落实不下来。
不想第二天王昊就出了麻烦事儿。